Introducción
Como punto de partida el presente blog se abordan los temas vistos en el periodo de 2do semestre en la materia de Psicología y Aprendizaje, para poder mencionar este trabajo es importante mencionar que los temas vistos son muy importantes y fundamentales ya que van de la mano con otras asignaturas además de que se plantearan los aportes de diversos autores, por mencionar algunos: Pablot, Skinner, Bruner, Ausubel, Vygotsky.
La elaboración de este tema se hizo con la finalidad que las próximas generaciones en Pedagogía de la universidad la Salle Nezahualcóyotl tengan como base este blog para consulta sobre alguna duda que se llegue a obtener durante el curso establecido.
Aprendizaje vicario
Autor: Albert Bandura
Es un modelo muy evolucionado de conductismo que destaca la posibilidad de aprender conductas
siguiendo los modelos vistos en otras personas con las que se identifican, sin necesidad de práctica.
Es esa falta de necesidad de practicar para aprender, la que constituye una quiebra con el
paradigma skinneriano, para el cual las conductas se establecen por refuerzo exclusivamente.
Referencias
Teresa, G. (n.d.). Eddú F. Del Villar Paulino. 10-0925. Edu.Ec. Retrieved June 27, 2022, from https://www.ecotec.edu.ec/material/material_2015F1_PSI105_13_52857.pdf
Ruiz, Y. Ccoo.Es. Retrieved June 27, 2022, from https://feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7465.pdf
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. (n.d.). Boletín científico :: UAEH. Edu.Mx. Retrieved June 27, 2022, from https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/atotonilco/n3/m2.html
El único requisito para el aprendizaje puede ser que la persona
observe a otro individuo o modelo llevar a cabo una determinada conducta.
Más tarde, especialmente si el modelo recibió una recompensa visible por su ejecución, el observante puede manifestar también la respuesta nueva cuando se le proporcione la oportunidad para hacerlo.
En un experimento que se realizó con niños de edad preescolar se pone de
manifiesto la teoría observacional propuesta por este autor:
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-Atención.
Para aprender algo es necesario prestar atención. Todo aquello que suponga un freno a la atención, resultará en un detrimento del aprendizaje
-Retención.
Guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de imágenes mentales o descripciones
verbales
- Reproducción.
Debemos traducir las imágenes o descripciones al comportamiento
actual. Lo primero de lo que debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento
- Motivación.
Todavía no haremos nada a menos que estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones para hacerlo.
Pedagogía operatoria
Autor: Jean Piaget
La problemática fundamental se resume en cómo se pasa de cierto nivel de conocimiento a otro de mayor validez, pues fundamentalmente epistémica a la construcción del conocimiento.
¿Cómo conocemos?
¿Cómo se traslada al sujeto de un estado de conocimiento inferior a otro superior?
¿Cómo se originan las categorías básicas del pensamiento racional?
-Fundamentos epistemológicos
Constructivista: sujeto quien posee una actividad significativa en el proceso de conocimiento. La información provista por los otros sentidos de esta parte, condición por marcos construidos por el sujeto cognoscente.
Interaccionista: acciones físicas y mentales que realiza el sujeto cognoscente frente al objeto del conocimiento, produce una interacción recíproca.
Relativista: sujeto a un constructor activo de conocimientos. Orientan sus acciones frente al objeto conocidos en función de capacidades cognitivas.
Etapas del desarrollo intelectual.
Sensomotora (0-2) El niño construye sus primeros esquemas, capaz de lograr sus primeros actos intelectuales.
Operaciones concretas
Pre operatoria (2-8) Capaces del lenguaje y la imaginación. Pensamiento egocéntrico no es capaz de tomar en cuenta los puntos de vista.
Operaciones concretas (8-13) Desarrollan esquemas operativos por naturaleza reversibles.
Operaciones formales (13- adultos) Pensamiento abstracto puede manejar varias variables al Mismo tiempo. crítico y reflexivo
Puedes visitar el siguiente articulo para mayor información
Tipos de conocimiento.
Físico: Pertenece a los objetos del mundo, conocimiento incorporado por abstracción empírica.
Lógico matemático: No existe a simple vista en la realidad la fuente del conocimiento sujeto a través de abstracción reflexiva.
Social: Convencional y no convencional producto de ascenso de un grupo el otro es por nociones o representaciones sociales.
Teoría de la equilabración
El aprendizaje se produce cuando tiene lugar un desequilibrio o conflicto en dos procesos. La asimilación es el proceso donde el sujeto interpreta información que proviene del medio la acomodación es la tendencia de nuestros conocimientos, adecuarse a la realidad y explicar el cambio de esos esquemas cuando está adecuación no se produce.
A través del equilibrio de los dos procesos, surge el aprendizaje. Esto ocurre cuando el sujeto lleva a nivel consciente y el conflicto existe modificando sus esquemas a través de un proceso operativo de abstracción reflexiva. El aprendizaje y procede por descubrimiento y construcción, ya que trata de desarrollar la capacidad operativa del individuo, conduce a descubrir el conocimiento como necesidad de dar respuesta a los problemas.
Emplea la lógica del error, buscará la certeza de la palabra del docente.
El objetivo es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas, creativos, inventivos y descubriéndose.
Formalmente es que puedan criticar, verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca, desafiar sus propias ideas.
Para mayor entendimiento del tema, les recomendamos el siguiente video
Aprendizaje
Proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores. Puede ser resultado del estudio o la experiencia, instrucciones, razonamiento y/o la observación
Cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de cierta manera, el cual es resultado de la practica o de otras formas de experiencia (Barranco, 2022)
- Para poder entender mas el proceso les recomendamos este video
Referencias
Pérez Ariza, K., & Hernández Sánchez, J. E. (2014). Aprendizaje y comprensión. Una mirada desde las humanidades. Humanidades Médicas, 14(3), 699–709. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-81202014000300010
Conforme al articulo "Aprendizaje y comprensión. Una mirada desde las humanidades" podemos encontrar otra definición
Soto Díaz y García Gutiérrez lo definen como: "El proceso dialéctico de apropiación de los contenidos y las formas de conocer, hacer, convivir y ser construidos en la experiencia sociohistórica, en el cual se producen, como resultado de la actividad del sujeto y de la interacción con otras personas, cambios relativamente duraderos y generalizables, que le permiten adaptarse a la realidad, transformarla y crecer como personalidad."
Condicionamiento operante
Autor: Skinner Frederic Burrhus
Psicología- Controlar y predecir la conducta experimentaciones estimulo- respuesta
Definamos la conducta como el movimiento de un organismo en referencia a el exterior, la postura de la psicología, explica la conducta del organismo del organismo con relación al ambiente
Se fundamenta en el positivismo como la corriente de influencia
¿Qué es?
La expresión que refleja el hecho de que el animal opera o actúa, de acuerdo con el ambiente natural o de laboratorio para producir un efecto
Elementos
- Conducta operante (comportamiento)
- Estimulo reforzante (satisface alguna necesidad)
- Evento reforzante (contexto)
Para reforzar el tema te recomendamos el siguiente video
Refuerzo
Estimulo que aumenta o desaparece la probabilidad de una respuesta por parte del organismo
- Primario: satisfacen necesidad de carácter biológico
- Secundario: Depende de los intereses
- Generalizado: Múltiples respuestas
Entre ellos esta el refuerzo positivo, negativo y el castigo
Para poder conocer mas sobre el tema te recomendamos escuchar el Podcast con la tema sobre ¿premio o castigo?
Para entender mejor los tipos de refuerzos
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Analisis experimental de la conducta
Burrus Frederick Skinner es actualmente uno de los psicólogos conductistas que más influencia ejerce en la psicología contemporánea, tanto por su concepción acerca de la conducta, como por los éxitos alcanzados en la practica psicológica derivada de los principios o leyes analizados en el laboratorio.
¿Qué es el análisis experimental e la conducta?
Es una forma de abordar los problemas de la psicología y como tal incluye presuposiciones básicas acerca de que es lo que debe estudiar una ciencia psicológica, así como acerca de cuáles son las herramientas conceptuales mas adecuados para dicho estudio
Se entiende por análisis experimental de la conducta o el comportamiento a aquel sistema o paradigma tanto como teórico como metodológico que pretende estudiar y analizar los procesos a través de los cuales se termina por generar la conducta a través de una metodología experimental, operativo y cualitativa
Este sistema considera la conducta o el comportamiento como producto de la interacción entre la selección natural, el reforzamiento de las conductas previas y la interacción con el medio social
El análisis experimental de la conducta parte de un modelo que no incluye la mente o la cognición dentro la explicación de la conducta, pero pese a ello acepta la existencia de conductas privadas o solo observables por el propio sujeto que las vive.
Programas de reforzamiento de skinner
la teoria de skinner es una de las bases de la llamada psicología cognitivo – conductual.
Se basa en la idea de que los organismos aprenden unas conductas u otras en función de premios (llamados refuerzos) o castigos.
La teoría del reforzamiento elaborada por skinner ,también conocida como condicionamiento operante o condicionamiento instrumental ,intenta explicar la conducta humana en correspondencia con el medio ambiente o los estímulos que le rodean
Mediante el método experimental, skinner llega a la conclusión de que la aparición de un estimulo desencadena una respuesta en la persona
En función de si queremos instaurar una conducta o mantenerla o del tipo de comportamiento del que se trate ,debemos usar un programa de reforzamiento diferente
(premiar la conducta que queremos incrementar)
Skinner elaboro una serie de programas de refuerzo concretos siendo lo mas destacados los programas de refuerzo continuo y refuerzo intermitente (esfuerzo de intervalo y refuerzo de de razón)
Cada uno de estos 4 programas básicos produce una ejecución conductual característica y diferente que se puede apreciar solo con ver la forma como se distribuyen las respuestas a lo largo del tiempo
Para entender mas el Condicionamiento Operante de Skinner ve este video.
¿Qué base tiene la teoría de skinner?
Cada uno de estos 4 programas básicos produce una ejecución conductual característica y diferente que se puede apreciar solo con ver la forma como se distribuyen las respuestas a lo largo del tiempo
PROGRAMA y su definición
Intervalo fijo ( IF) :
Son aquellos que al mantener una constante de tiempo requerido para el siguiente reforzador, reforzara la primera respuesta
Intervalo variable ( IV):
Son aquellos donde varia la cantidad de tiempo a transcurrir entre un reforzador y el siguiente
Refuerzo continuo:
El sujeto es recompensado constantemente por una acción o conducta
Refuerzo intermitente:
Solamente se refuerza la conducta de la persona en determinados ocasiones, el refuerzo en dado después de luego de un numero variable de respuestas que asocia alrededor de un promedio determinado
Psicologia de la Gestalt
La escuela de la Gestalt nació en Alemania, a principios del siglo XX, con la contribución de los investigadores Max Wertheimer, Wolfgang Kohler y Kurt Koffka, quienes postulaban la percepción como el proceso básico de la actividad mental del ser humano, de modo que el resto de las operaciones de naturaleza psíquica, como el pensamiento, el aprendizaje o la memoria, estarían subordinadas al correcto funcionamiento de los procesos de organización perceptual.
Para la Gestalt, el ser humano organiza sus percepciones como totalidades, como forma o configuración, y no como simple suma de sus partes. De allí que lo percibido pase de ser un conjunto de manchas a convertirse en personas, objetos o escenas.
En este sentido, es una disciplina que estudia el proceso mediante el cual nuestro cerebro ordena y les da forma (es decir, sentido) a las imágenes que recibe del mundo externo o de aquello que de este le ha parecido relevante.
LEYES Y DEFINICIÓN :
Ley de proximidad :
El cerebro agrupa como un conjunto aquella serie de elementos que se encuentren a menor distancia.
Ley de continuidad:
El cerebro tiende a ignorar los cambios que interrumpen una imagen y prioriza los estímulos que permitan apreciar la imagen de forma continua.
Ley de figura y fondo:
El cerebro localiza contornos, separa objetos y establece distinciones entre ellos.
Ley de la semejanza o igualdad:
El cerebro tiende a unir o agrupar los elementos más parecidos entre sí.
Ley de la dirección común:
El cerebro identifica como un grupo aquellos elementos que dan la impresión de moverse o confluir hacia un mismo punto.
Ley de tendencia al cierre:
El cerebro tiende a completar imaginariamente las líneas faltantes o interrumpidas del contorno de las figuras.
Ley de contraste:
El cerebro atribuye cualidades a los diferentes elementos por contraste: grande - pequeño, claro - oscuro, borroso - nítido.
El cerebro agrupa como un conjunto aquella serie de elementos que se encuentren a menor distancia.
Ley de continuidad:
El cerebro tiende a ignorar los cambios que interrumpen una imagen y prioriza los estímulos que permitan apreciar la imagen de forma continua.
Ley de figura y fondo :
El cerebro localiza contornos, separa objetos y establece distinciones entre ellos.
Ley de pregnancia :
El cerebro tiende a organizar y percibir los elementos de la forma más simple y correcta posible, bajo criterios de simetría, regularidad y estabilidad.
Aprendizaje Significativo
Dentro del aprendizaje hay una tipología y metodología denominada “significativa”, la cual se puede definir como aquella que permite construir su propio aprendizaje y, además, la dota de significado. Dicho de otra manera, el aprendizaje significativo no se olvida y se mantiene en las capacidades del alumno.
El proceso se realiza cuando se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal. El aprendizaje significativo se da, entonces, cuando una nueva información “conecta” con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva. Esto implica que las nuevas ideas o conceptos pueden ser aprendidos de forma significativa en la medida en que otras ideas o conceptos relevantes estén adecuadamente claros y disponibles en la estructura cognitiva del alumno.
Unir, (2022).El aprendizaje significativo: ¿por qué introducirlo en el aula?. Obtenido de: https://mexico.unir.net/educacion/noticias/aprendizaje-significativo/
Para entender mas el concepto de Aprendizaje significativo date la vuelta por este video para que quede mas claro. ->
Ejemplos de Aprendizaje Significativo.
Introducir el aprendizaje significativo no es fácil y requiere su técnica. Estos pueden ser algunos ejemplos para llevarlo a buen término en la Educación Primaria:
- Los nombres de los animales. Un proceso por el que todos los escolares pasan es cuando aprenden los nombres de los animales de la granja y los ven en los libros. Descubren cuáles son sus sonidos, sus colores, si tienen manchas y características… Si después se va de visita a una granja y ven a los animales en su ambiente, los relacionarán con la información previa recibida en la escuela.
- Aprendizaje por ambientes. En la etapa de Infantil y de Primaria es común el aprendizaje por ambientes dentro de la misma aula, estando el rincón de la lectura, de construcción, la casa, los números y formas, la naturaleza, etc. Los escolares desarrollan el aprendizaje significativo en estas áreas diversas y juegan a mamás y papás, a los maestros, al constructor… y así interrelacionan sus conocimientos previos con los nuevos dados en el colegio.
Ventajas del Aprendizaje Significativo
El aprendizaje significativo aporta múltiples ventajas:
- Aporta más calidad al sistema educativo.
- Incrementa los resultados académicos.
- La autoestima del docente se potencia e incentiva por ver el resultado del trabajo realizado.
- Hay mayor motivación en los alumnos porque ven avances rápidos y les motiva.
- Fomenta un buen clima en el aula y rebaja la tensión.
- Es una herramienta ideal para aprender a trabajar en equipo.
- Acaba “creando” alumnos participativos y democráticos.
- El maestro enseña a aprender a los alumnos.
- Exige una mayor implicación de los estudiantes.
- Hay una rápida recompensa, ya que se ve el resultado inmediato de lo que se hace y se aprende.
- Hay una realización personal del profesorado y del alumnado durante el aprendizaje.
- El alumnado mejora su comportamiento y actitud.
- La relación entre profesor y alumno mejora ostensiblemente.
¿Cómo implementar el aprendizaje significativo en el aula?
El profesor tiene la mayor parte de la responsabilidad a la hora de plantear actividades y organizar recursos. Algunos ejemplos son:
- Hacer preguntas sobre temas que interesen a los alumnos y así suscitar la atención.
- Enseñar la biblioteca y su uso de forma cotidiana como elemento motivador.
- Introducir en el día a día materiales y recursos estimulantes y atrayentes como herramientas de trabajo.
- Enseñar a escuchar y lograr la comprensión.
- Hacer ejercicios memorísticos.
- Tras la lectura, es muy recomendable hacer preguntas de comprensión lectora.
- Establecer conexiones con la cotidianidad.
- Fomentar la generación de ideas, hipótesis y ejercitar el “brain storming” o lluvia de ideas.
- Organizar las ideas y el pensamiento en mapas conceptuales.
- Fomentar una actitud crítica.
- Razonar de forma deductiva.
Lee este documento ,en formato PDF, sobre La Teoría del Aprendizaje Significativo.
Aprendizaje Situado
¿Qué es el Aprendizaje Situado?
El Aprendizaje Situado es una propuesta educativa cuyo punto central de referencia es la Teoría Sociocultural de Vigotsky que constata que el conocimiento es producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla; en este proceso son igualmente importantes las diversas mediaciones que experimenta el aprendiz cuando la actividad social se intensifica.
El siguiente esquema sintetiza las condiciones necesarias para que se produzca Aprendizaje Situado:
Revisa el podcast que esta a la derecha -->
¿Crees que el Aprendizaje Situado, lo aprendido en una clase, se lleva a trabajarlo a la vida cotidiana ?
Metodología
Partir de la Realidad. Antes de iniciar con algún contenido, es necesario partir de alguna experiencia de la vida cotidiana significativa para el alumno. Esto es una suerte de “anzuelo”, y “pretexto” para que el alumno no inicie un proceso educativo cuesta arriba. La vida real del alumno como insumo de aprendizaje. Esto le permitirá al discípulo a conectar la vida con la educación y descubrir que no están divorciadas.
Análisis y Reflexión. Es el momento de los contenidos. Los alumnos leen libros de texto para reflexionar definiciones, para analizar el estado del arte del conocimiento en cuestión. Investigan en la internet o en la calle. Se hacen preguntas detonadoras. Este paso hace que los alumnos reflexionen, analicen y estimulen su capacidad cognitiva y epistemológica.
Resolver en Común. Es el momento en que los alumnos ejercitan la experiencia de la vida cotidiana y los contenidos aprendidos teóricamente en una PRACTICA ESCOLAR. Es el momento de practicar, practicar y practicar, de aplicar el conocimiento, de mostrar en una actitud, en una conducta o en una competencia lo visto en los pasos 1 y 2.
Comunicar y Transferir. El profesor y sus alumnos escogen el mejor camino para socializar el aprendizaje logrado, lo hace del conocimiento del resto de la clase, del resto de la comunidad escolar, de los padres de familia. Aprovechan las nuevas tecnologías para a través de ellas transferir el aprendizaje logrado.
Obserpaz. (2021). Taller aprendizaje situado. Obtenido de: https://www.obserpaz.org/talleraprendizajesituado#:~:text=El%20APRENDIZAJE%20SITUADO%20es%20una,diversas%20mediaciones%20que%20experimenta%20el
Aprendizaje Cooperativo
El aprendizaje cooperativo es una metodología que se basa en el trabajo en equipo y que tiene como objetivo la construcción de conocimiento y la adquisición de competencias y habilidades sociales. Esta forma de trabajo debe cumplir siempre con las siguientes características:
- La organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre sí.
- Los objetivos de los participantes deben estar estrechamente vinculados, de tal manera que cada uno de ellos sólo puede alcanzar sus objetivos si, y sólo si, los demás consiguen alcanzar los suyos.
- Debe tratarse de un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo.
Elementos esenciales del aprendizaje cooperativo
La interdependencia positiva
Surge cuando los componentes del grupo se percatan que su trabajo está vinculado al de los demás y el éxito en la consecución de sus objetivos depende del trabajo de todos los integrantes del equipo, de tal modo que el objetivo final de la tarea no se podrá alcanzar si uno falla. Así todos necesitarán de la implicación de los demás.
Responsabilidad individual y grupal
Para conseguir este éxito, que depende de todos los miembros, es necesario un compromiso de grupo, donde todos asuman la responsabilidad de alcanzar los objetivos grupales, y otro individual donde cada uno se responsabilizará de sus objetivos propios. Evitamos así la difusión de responsabilidades y un mal muy común en el trabajo en grupo realizado con otras metodologías, de tal modo que nadie puede aprovecharse del trabajo de otros.
Interacción estimuladora
Aumentar las posibilidades de interacción mediante dinámicas interpersonales. Los alumnos deben promover el éxito de los demás compartiendo, ayudando, respaldando y animando a sus compañeros de grupo, de tal forma que los trabajos se producen gracias al esfuerzo y las aportaciones conjuntas, basadas en el compromiso y respeto por el otro.
Habilidades interpersonales y grupales
El aprendizaje cooperativo va más allá de aprender cualquier materia. Los alumnos deben adquirir destrezas interpersonales y de trabajo en grupo. Deberán comunicarse, tomar decisiones, resolver conflictos, organizarse y apoyarse entre ellos. Todas estas competencias también serán responsabilidad del docente, promoviendo así una formación integral.
Evaluación grupal
Los alumnos también tendrán que hacerse responsables del proceso de evaluación. Se destinará un tiempo para reflexionar conjuntamente en qué medida están alcanzando sus objetivos y las relaciones de trabajo de una forma sincera, respetuosa y crítica, de modo que deberán tomar decisiones sobre aquello que necesitan reajustar o mejorar. En este sentido, es muy práctico el uso de rúbricas y de técnicas de metacognición, como las rutinas de pensamiento.
Villagrá. P. (2018).¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE COOPERATIVO? DEFINICIÓN Y ELEMENTOS ESENCIALES. Obtenido de: https://edintech.blog/2018/01/24/aprendizaje-cooperativo-definicion-elementos-esenciales/
Enfoque sociocultural
Para comprender su significado es necesario definir los conceptos que intervienen en la misma:
Es un término compuesto por dos palabras “social” y “cultural”, en el primero se enfoca en la sociedad y en el segundo delimita a un lugar en concreto, enmarcado por el entorno. Es así como podemos decir que la definición de sociocultural
Consiste en el estudio de un grupo de personas según sus características y patrones originarios de su cultura, por ende, del lugar donde adquirió sus ideales, costumbres y tradiciones.
Es así como esta corriente de estudio analiza muchos factores, tomando en cuenta que las características de cada cultura son muy diferentes, e incluso puede variar según cada región a pesar de estar en el mismo país o continente.
Es importante destacar que a pesar de que este término puede adquirir varios enfoques, uno de los más conocidos y destacables es “la teoría sociocultural de Lev Vygotsky” la cual se convirtió en una corriente de la psicología, así como también en una teoría del aprendizaje.
Su importancia radica en que
La misma expone la influencia de las relaciones interpersonales en el aprendizaje cognitivo que sucede a corta edad ,es decir ,en la niñez Por lo tanto el valor de este término en la educación se mantiene e incluso es aplicable para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Características de la teoría sociocultural
Parte del método genético-comparativo y el método experimental-evolutivo, y distingue cuatro ámbitos de análisis:
- Comprende al individuo y al proceso de aprendizaje desde una perspectiva evolutiva.
- Toma en cuenta los instrumentos y signos que median entre el proceso de interacción social y el desarrollo del individuo, especialmente al lenguaje
- Pone en evidencia la importancia de las relaciones del sujeto con la sociedad.
- Considera que la comprensión del desarrollo cognitivo infantil solo es posible si se atiende a la cultura en que se desenvuelve el niño.
- Comprende que los patrones de pensamiento responden a una construcción social y no a una condición innata del sujeto.
- En tal sentido, el conocimiento es fruto de la construcción donde participan tanto el individuo como el grupo social.
- Reconoce que existen habilidades mentales innatas (como la percepción, la atención y la memoria), pero su desarrollo se posibilita en la interacción social.
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Comentarios
Muy padre los amamos (:
!muy buen trabajo, denota esfuerzo y dedicación¡